A ecopedagogia nasce em resposta à crise ambiental que o nosso planeta atravessa devido ao sistema de produção e ao nível de consumo cada vez mais insustentável.

Vários pensadores propuseram inverter o rumo para o qual a sociedade ocidental e ocidentalizada está se dirigindo precisamente do campo educacional.

De fato, são as novas gerações que poderão propor novos modelos de desenvolvimento e gestão de recursos naturais, mas cabe a nós fornecer as ferramentas certas para realizar essa transformação.

É por isso que a ecopedagogia pode representar uma das soluções para a crise ambiental e, ao mesmo tempo, uma maneira maravilhosa de se fazer escola .

O que é ecopedagogia?

A ecopedagogia, definida por alguns autores da Pedagogia da Terra, é um modelo educacional plural e inovador que visa construir as bases para uma sociedade sustentável, ecológica e pacífica . De acordo com esse modelo, é necessário deslocar o foco da pedagogia do homem para a Terra em sua totalidade e pensar a natureza como uma ferramenta real de aprendizado .

Embora seja possível encontrar indicações fundamentais sobre o papel pedagógico da natureza em textos como L'Emilio de Rousseau (fundador da pedagogia ocidental), o pai intelectual da Ecopedagogia é o importante pedagogo brasileiro Paulo Freire .

Afirmou, nos anos 70, que " ninguém educa ninguém, ninguém se educa, o homem se educa em comunhão, mediado pelo mundo ".

Freire sustentou que a relação do homem com o mundo e, portanto, com a natureza, era um elemento pedagógico fundamental para gerar seres humanos críticos, ativos e criativos.

A partir da influência do pedagogo brasileiro, foram precisamente alguns membros do Instituto Paulo Freire, entre eles Francisco Gutiérrez e Moacir Gadotti, que desenvolveram o modelo da Pedagogia.

Recentemente, vários textos sobre o assunto foram publicados internacionalmente. Entre estes, um centro de pesquisa para o desenvolvimento local sustentável búlgaro, em colaboração com o Ecoistituto delle Dolomiti, desenvolveu um manual, "O Manual Internacional de Ecopedagogia", para enriquecer os processos de formação de escolas, universidades e indivíduos, com os princípios da ecopedagogia.

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Escolas ao ar livre: um exemplo de ecopedagogia

Os projetos que fazem parte do modelo ecopedagógico são variados e numerosos em todo o mundo. Entre elas, as realidades que estão se tornando cada vez mais populares no nível europeu dizem respeito ao jardim de infância e à educação primária .

Embora cada projeto seja único e original, a ideia básica dessa forma alternativa de ensinar e aprender é simples e, para isso, muito vitoriosa: estudar na floresta ou ao ar livre, cercada pela natureza . O que, de fato, é mais instrucionalmente apropriado do que aprender a importância dos ecossistemas e da conservação da natureza estando em contato direto com eles desde cedo?

As primeiras experiências de educação ao ar livre nasceram na Dinamarca na década de 1950, antes mesmo de as teorias da pedagogia educacional se desenvolverem adequadamente. Subsequentemente, esta forma de fazer escola tornou-se generalizada e agora existem centenas de propostas educacionais no Norte da Europa, conhecidas como Waldkindergartens (de wald "woods" e kindergartnes "gardens for children") ou Forest School, mas também noutros países, como em Espanha onde Bosquescuelas foram definidos.

Nos últimos anos, mesmo na Itália, floresceram os primeiros projetos que favorecem um método educacional baseado no contato direto e diário com a natureza.

Entre as diferentes realidades presentes no território italiano, podemos lembrar algumas delas: em 2005, o primeiro agrinido nasceu em uma fazenda em Pinerolo (Piemonte), enquanto em 2006 abriu o primeiro agriasilo em uma fazenda na província de Turim.

Em 2014, ele abriu o primeiro jardim de infância no Bosco em Ostia Antica (província de Roma), em colaboração com as associações "Manes" e "L'Emilio".

Benefícios para os alunos

Ir à escola em um contexto como o das florestas ou cooperativas agrícolas produz benefícios não apenas pelo aumento do respeito à natureza e sensibilidade ambiental, mas também pelas habilidades cognitivas de crianças que têm a sorte de ter esse tipo de experiência.

Como evidenciado por um estudo realizado em 2002 na Alemanha por Peter Häfner (Universidade de Heidelberg), as crianças que frequentaram uma escola a céu aberto obtiveram melhores resultados em vários aspectos do que as crianças que frequentaram as escolas tradicionais.

Por exemplo, eles conseguiram acompanhar melhor o conteúdo das lições, prestaram mais atenção, realizaram as tarefas de forma mais independente que as outras crianças, respeitaram as regras, resolveram os conflitos de forma mais pacífica, souberam se expressar corretamente e argumentaram melhor. opiniões, eles eram mais criativos e imaginativos.

Educação ambiental na escola: o cuidado da natureza já nas bancadas