O primeiro ano de vida é crucial no desenvolvimento psicomotor da criança e do adulto que será.

É nesse período que o recém-nascido desenvolve padrões de movimento, percepção e organização de informações (padrões) que lhe permitirão estabelecer um relacionamento consigo mesmo, com os outros e com o mundo circundante.

Facilitar este processo de crescimento e desenvolvimento pode e serve para otimizar as capacidades físicas, emocionais e intelectuais da própria criança.

O toque e o movimento são as primeiras maneiras pelas quais o recém-nascido e até mesmo antes do feto conhecem a si e ao mundo.

Desde cedo, através da experiência tátil, exploramos e compreendemos o mundo, para alcançar a fase fundamental do processo evolutivo, que começa primeiro como uma atividade preênsil, refletida do primeiro ao terceiro mês de vida, para passar por vários estágios intermediários: o aperto cubital - palmar no 4 º mês, o aperto médio - palmar no 5 º ao 6 º mês ... que levará o pequeno explorador a preensão voluntária.

A atividade de exploração pelo tato envolve a neoformação de sinapses maiores no nível cortical, o que resulta na ampliação da pequena "via neural inter-informacional" que o recém-nascido já possui ao nascimento, mas precisamente, é funcionalmente pequena.

As experiências motoras e táteis básicas são processos de aprendizagem, que levarão à maturação funcional do sistema nervoso central e isso permitirá ações cada vez mais complexas, tais como: atividade motora, em suas manifestações mais sutis, relações, percepções, funções cognitivas, bem-estar emocional.

Em idade de desenvolvimento, o sistema nervoso central tem um efeito sobre o movimento da criança e, por sua vez, é afetado.

A formação e integração de padrões básicos de movimento segue uma ordem muito específica, onde cada esquema precede e prepara o devir de outro.

Os padrões motores exercem uma influência considerável na organização neurológica da criança, promovendo em primeiro lugar a formação do esquema corporal.

Para os membros inferiores, os padrões motores básicos são:

• andar, correr, pular;

para os membros superiores são:

• pegue, jogue, pegue;

para o tronco são:

• role, rasteje, suba.

A evolução dos esquemas motores básicos mencionados acima permitirá a inclusão de gestos cada vez mais complexos e integrados na programação de atividades físicas elementares, nas quais o corpo pode se mover em relação a referências espaço-temporais, tempos rítmicos, etc.

Este processo de aprendizagem é regulado pela atividade sensorial e coordenativa, portanto, é uma atividade complexa.

1. As habilidades sensoriais perceptivas representam potencialidades corporais específicas, que são cruciais para alertar e reagir a estímulos vindos de fora e de dentro do nosso corpo.

Os receptores nervosos responsáveis ​​por responder a esses estímulos sensoriais fazem parte dos nossos órgãos sensoriais, que recebem o sinal (estímulo) e o transmitem ao sistema nervoso central que, por sua vez, analisará o estímulo resultando em uma resposta efetora aos músculos. .

2. Habilidades de coordenação são componentes do movimento necessário para organizar, adaptar e transformar movimentos.

Um programa motor não é facilmente estabilizado e o aprendizado de uma atividade motora requer uma série de etapas sucessivas, influenciadas, não menos, pelo educador e sua capacidade de transmitir verbalmente e didaticamente, subseqüentemente, as modalidades executivas sobre o tarefas motoras a serem realizadas pela criança.

Se, por diferentes razões, pré-natal ou pós-natal, psicoafetiva ou psicomotora, a criança pular de um desses esquemas ou, se não se integrar entre si, um conjunto diferente de problemas seria percebido, o que afetaria as capacidades em graus variados. psicológico, cognitivo, motor, relacional, da criança.

No entanto, graças à elasticidade do sistema nervoso há, particularmente neste período de vida, maiores chances de recuperação de padrões motores perdidos ou não integrados, por diferentes figuras profissionais, principalmente o operador psicomotor.

Como educadores que trabalham no setor motor, devemos estar cientes da grande responsabilidade que é intrínseca ao nosso trabalho, pois nosso conhecimento e nosso know-how podem ajudar a criança a alcançar um senso de bem-estar psicofísico e emocional.

Nosso trabalho afeta sua alegria de existir e confia em suas habilidades, também o prepara para melhores inter-relações sociais.

Todas essas possibilidades são muito influenciadas pelas primeiras experiências de movimento, de contato é de percepção tátil, típica da infância e da idade evolutiva.

Através do jogo - movimento, professores, pais e praticantes têm uma fabulosa oportunidade de promover e promover um desenvolvimento pacífico de um ser humano.

Demasiadas vezes, e a escola italiana do primeiro ciclo é um exemplo negativo, falta-lhe uma figura profissionalmente válida, com um percurso de estudo universitário específico por trás dela.

Nas nossas classes elementares, na melhor das hipóteses, pede-se aos professores que proponham a atividade recreativa e motora e sem que tenham a preparação específica, para realizar uma tarefa tão delicada quanto cheia de obstáculos.

A escassez formativa dos mestres é objetivada pelos poucos meses de treinamento curricular pseudo-extra que lhes são dados e cria dificuldades para eles, sobre as atividades práticas mais simples de serem implementadas.

Por exemplo, na diferenciação de solicitações de treinamento de acordo com as diferentes idades biológicas, nos conteúdos específicos de treinamento nas várias idades e desenvolvimento.

Além disso, a falta teórica que eles apresentam sobre os processos neurológicos subjacentes à aprendizagem, anatomia e fisiologia, métodos de reforço dos mecanismos de aprendizagem, fases sensíveis de Martin, relações entre as capacidades sensório-perceptivas e coordenativas, da metodologia de desenvolvimento das capacidades condicionais, até a compreensão profunda dos padrões de movimento na idade do desenvolvimento, devem ser suficientes para provocar um grito unânime de indignação aos profissionais do setor, às faculdades de educação física, aos pais, à sociedade.

Em geral, é feita uma tentativa de facilitar a criança a aprender a ler, a escrever, talvez a estudar uma segunda, senão uma terceira, esquecendo que o movimento é a chave do acesso que permite desenvolver-se de maneira serena e ao máximo potencial.